2010年9月14～10月3日，新疆社会科学院语言研究所所长米娜娃·阿不都热依木等一行7名科研人员奔赴喀什、和田、阿克苏、克州等南疆四地州及其所属7县、4市、4乡进行了调研，在历时19天的调研中，走访了2所大中专院校，10所中学、13所小学，召开了28场座谈会，对维吾尔语和柯尔克孜语学校的“双语”教育情况进行了深入、细致地了解，以座谈会、个别访谈、发放问卷等形式，掌握了大量的第一手资料。

通过实地考察我们了解到，各地区、各部门都始终坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对学校教育工作的主动权，把社会主义核心价值体系贯穿国民教育的全过程，巩固社会主义办学阵地，确保了党的教育方针的贯彻落实。以此方针为指导，作为我区少数民族教育的长远目标，为提高各少数民族的整体素质和水平而全面实施的“双语”教育，正如火如荼地开展着。在思想深处，对国家和自治区的少数民族教育政策、对“双语”教育的认识，广大的少数民族干部、教师、群众、工人、商人以及农民的认识都非常深刻和到位，他们普遍认为：一个民族的素质，教育是关键。教育的本体功能就是培养人才，促进人的全面发展。面对全球化的挑战，每个人都要适应国际化的环境，以促进自身的发展，促进本民族的发展，同时，一个地区的现代化的推进也需要由有文化的人才来支撑。特别是在科学技术飞速发展的今天，在中国正在走向世界的关键时期，各少数民族要繁荣、要发展、要提高素质；人民要过好日子；百姓要富裕起来，不学好国家通用语言文字是万万不行的，学好汉语是大势所趋，是时代的需要，是新疆改革发展的需要。

双语教学主要采用的教学模式有三：模式一，政治、历史、地理、语文等文科类科目用母语授课，其他理科类用汉语授课；模式二，体、音、美、母语文用母语授课，其他用汉语；模式三，除了母语文以外，均使用汉语授课，使用全国统一人教版教材。当前使用较多的是模式一和模式三：普通班使用模式一，“双语”班使用模式三。然而，在具体实施过程中，仍然存在一些制约因素，阻碍着“双语”教育工作的有序进行。因此，为进一步落实科学发展观，进一步科学、健康、有效地推动“双语”教育工作并使之得到可持续发展，使少数民族群众真正成为双语人才，尽快实现“民汉兼通”的目标，调研组就存在的普遍问题进行了归纳，以供有关部门参考。主要有以下几点：1、师资力量依然十分缺乏；2、“一刀切”式教学模式不够科学，师生反映强烈；3、教材使用杂乱，考题内容和教材不统一；4、教师负担过重，队伍不稳定；5、母语课时过少，造成母语水平低，直接影响其它科目的理解和吸收；6、中老教师安置问题；7、课本太难、学生困难多。尤其对没有汉语语言基础的农、牧民子女更是难上加难。