邓小平关于教育发展动力思想的现实意义

日期：2008-07-24 来源：《毛泽东思想研究》2007第1期

党的十届三中全会后,邓小平教育发展动力思想得到了不断的发展z6^cEUEDgU 4(KCN(@x。他的这一思想是思考中国特色社会主义发展动力的逻辑结论,是马克思主义教育思想在当Q+P代中国的发展。充分认识邓小平教育发展动力QOT8o!VY@MBk#R1Ff)lYKs p-思想,对于发展我国的教育事业,实施“科教*(3FZZNgbmre兴国”、人才强国、自主创新战略具有重要的F%*Gy6((6DDV)syLAxMEZ意义。

8)aU!QesM5h&W#nzndKmEMzGz3dsFog3

一、邓小平教育发^qK9$u@U4YsLyxjP)+&uA7Hd46oCD展动力思想发展了马克思主义教育思想的内涵n*lgnu)Eee#qWrP75 jYS+ZYY^7&%ssJSw^T6

马克思非常强调教育的特87@(je殊功能和重要作用。他曾说:“最先进的工人IlHzQ H@w*7Fdr)u完全了解,他们阶级未来,从而也是人类的未hlYZCKGX&cf6pjDqcwX&LuS来,完全取决于正在成长的工人一代的教育。”他还指出:“只要自然科学教人以自然因素-@r0o8Wj)0lx@g2U来代替人的劳动……它就可以使资本家(以及4 i)XLcdz6x-AAD5Y4NheZnUW%djCTL社会)不费分文,而使商品绝对降价。”并明*lBkNtvc^tVPnT20-uN%3!*SOZJLs1fh(oQCo#H确提出“生产力中也包括科学”的论断。就是说教育可以使人们掌握科学技术,而科学技术!G!EXHD-v)vAuR@fjd#NzGSK(5HJ1J可以创造巨大的生产力。邓小平继承和发展了马克思的教育思想,明确提出发展教育是我国ZgaXqw(Htm现代化建设的最重要的任务。粉碎“四人帮”以后,针对因“文化大革命”而使教育严重滞QAVTG3Oyz4ZKrb@W&WfBm0u-+后的状况,他多次指出:“我们已经耽误了二iSGtkQmz3xvi*0GyAIE43SB -h8C#vT2D2kWu十年,影响了发展,还要再耽误二十年,后果不堪设想。”“我们有个危机,可能发生在教nKlc8VyN0!YkHa E(Nrx38oD!FkKVdswKjJZ育部门,把整个现代化水平拖住了。”“我们1A00uR^f6X kIS%Ioy+^9HxXgcLNx-Evq*要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育不行。”这就表明,在&5!Eft“文化大革命”结束后,百废待举、百业待兴w)Iygu7的关键时刻,邓小平以高瞻远瞩、着眼全局的%W@)-m(skX0pA战略眼光,从社会主义建设全局出发,把发展教育作为我国现代化建设的基础性工程。他认SN^^UvcX!KBCA!myfD@FN4Gd0kilvu8^%+为,教育发展的问题,如果不解决,后果不堪 ^xQ8fgGUKN设想,将影响现代化的发展,因而我们的重点JSmykV^#*cEbUR#6zbByzR5IV工作就是抓好教育。如何尽快发展教育,邓小6B平进一步指出,教育者的数量和质量、社会主8SIf7b+u2!1Rq6客观因素、体制改革及教育经费投入等因素是AWefa qmVX+f@%cDKrbSbzk1rU教育发展的内在动力,而教育又是社会进步、j8PV&yr7n-oKxc 6VLH @*rwJbW0yX^^CPdr科技发展的巨大动力,两者相互影响、共同促CW9^fpR$9m9q进,从而构建起邓小平教育发展动力思想,拓79lpXWEipxuM8p3oL^BYS46MvwEVko宽和发展了马克思教育思想的内涵。

二、邓小平阐明了教育发展的内在动力

Njgax43pmIz9AM9

1.突出了教育者的数量和质量对教育发展的关键作用

经济的发展靠科技,科技的自主创新DWjNXKrdCJ6!靠人才,人才的培养靠教育。邓小平认为,发*IiG+E$%JP展现代化首先要提高劳动者的知识素质。“人TYy4rgElBFJ$6Zeawuu6&是生产力中最活跃的因素。这里讲的人,是指有一定的科学知识、生产经验和劳动技能来使用生产工具、实现物质资料生产的人。”“由9b#5Qf6Hu %1ev @RM6AoEc8(3na于现代科学技术的日新月异,生产设备的更新 EALMloalv(JP3LGRiVjvb2JJp^6T5,生产工艺的变革,都非常迅速。许多产品,往往不要几年的时间就有新一代的产品来代替^0R。劳动者只有具备较高的科学文化水平,丰富$nH0(s0a--mR的生产经验,先进的劳动技能,才能在现代化B!cce2V@zSI8TaG4K7TbXUu0cgX的生产中发挥更大的作用。”在这里,邓小平xgnICD$WQH8R^*G-JNxO&*b#Yp%vgs HQpROC^明确指出现代科技对教育有更高更新的要求。eztkFuO-QNVwyO&@Bzgolr6dPOsYjhZWBqK%br要发展教育事业,除了要有正确的教育方针外,主要是依靠教师,要有足够的高质量的教师OpAZ&X220V队伍。邓小平说:“一个学校能不能为社会主qTF&fC7SCI5i义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展Z81Xuo3fG@MfudBAcGZX+AdY@g2CkhC$^9、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”邓小平把教师素质的高低视为教育发M-P展的关键,抓住了教育工作中一个带根本性的ot)i)XgS)zl问题。

教育者和知识分子ij的数量是科教兴国最基本的前提。要发展我国R9hb9rW$DySP5rY1NA9yoG2wwNG9p4LoL的教育和科技,赶超世界先进水平,必须首先)UL&^wo$4 86M8zsTOARz9lCOnv)M增加我国知识分子的数量。邓小平指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子*pc0Z56VGjly^W#tE(pcUqsU4qwNlBP7LAocKi0的数量和质量。”“一个十亿人口的大国,教t @pn(8KMni@24PWm!育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家O6gqjA^4比不了的。”

教育者必须q%dS6u具有较高的质量,它决定教育和科技发展的水平和方向。关于业务素质,邓小平认为科技教9pQM N6bMg0)yoyO育者应有坚实的业务基础。因为,“一系列新vVx兴的工业,如高分子合成工业、原子能工业、Q(GDv+jSFZYRY(FFm5fBB!i电子计算机工业、半导体工业、宇航工业、激GX5F-XNmQ$U1%Z光工业等,都是建立在新兴科学基础上的。”MtnxAFBxsH#yJV&k4RrJxrTw“把尽快地培养出一批具有世界第一流水平的科学技术专家,作为我们科学、教育战线的重a要任务。”“科学技术人才的培养,基础在教育。”这就要求尽快培养一批具有世界第一流水平的科学技术专家,掌握高新技术,并把他4NX*Z$VV3dO^IofLZ9p*N+-lkv0NG@wXn%M@fKG们的智能转化为巨大的社会生产力,而这关键)hqddt+D0P+rkfmHRy89(O-k42取决于教育,只有第一流的教育者才能培养出第一流的专家。对此,邓小平指出:“教育战线任务愈来愈重,各级教育部门不能不努力提P1oXFxF^aW#高现有教师队伍的教学能力和教学质量。”

关于政治素质,邓小平深刻zmVCchW*i&nkzK+k#Ft!C@C阐述了教育者应有正确的价值取向。他指出,hVgNSB^P*#LOdPIJvZoA8sxo6Uju0E%xD7K*教育者应有正确的世界观,要帮助他们认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想,使更多的人牢固树立起正确的世界观,而世界观的主要表0Rd&Yip&y!3hmrlF@ Fik+QSmmXly7#Reck现是为谁服务。对中国当代教育者来说,就是W-lA*4S5DD%c&要自觉自愿为社会主义服务,为工农兵服务。DeMbNxV#+qgF+5N2PJ($教育者的价值取向对教育发展有重大作用,它H(T))X!pX+gMWq-+DEs%@ZGED&ifHiQvo8保证教育发展的方向:正确的价值取向决定教!RlM95(+yCpR^@@uZ692Wek0Q育者从事科技劳动的动机、目的不是狭隘的个t!9)66^@DSH8X+366FjNG+人利益,而是广泛的社会利益,从而使教育者获得持久、强大的动力,使科学研究向着有益fQU DWTW3PKC)e8xOhY8于社会的方向发展;正确的价值取向使教育者!S5lc*q#4d^MeARcB$nVcaeXyY不纯粹以个人的需要而是根据社会的需要来选&Hn1vr择教育学科,从而使教育向社会价值不断增大tIZZ++W$CCg8L的方向发展。近日,中共中央、国务院先后发I+CinP&FY0NIVQQGtp-出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道+4qyJVAk1@mV1Mj)eEl$q德建设的若干意见》、《关于进一步加强和改y$#+1ZwlTq%OH)e+XffcFOFKU8进大学生思想政治教育的意见》,加大了提高%zIpEccJd#1GoYovp3i%Mk$byWuWTWlcm4r6(&P受教育者的政治及全面素质的力度。

2.强调了社会各种主客观因素对sZLeNjsSTo6 教育发展的综合作用

一是-4wx+wumMFVBxsmeTiaLg8FjFdm社会条件决定教育者的积极性,它为教育提供客观支持。如教师的生活和工作条件等待遇,( Xcj$yI-fRA-eGlHqX)Gc2!8mNWv7Lano4是教师的政治地位和社会地位的物质基础。提D+zs6n4j%Y高待遇可调动广大知识分子的积极性,可促进GivpBADr#47iKcL!V(t#G+5rPuCM教育事业的发展。邓小平多次讲到:我们“要OdlOQ9ne#I6关心他们的政治生活、工作条件和业务学习”。我们的教师、科学工作者的生活有许多困难@hNN98TZ#jwBH+pR-#sU*4neaU,迫切需要解决。要调动科学和教育工作者的Anj5wdWTq^yuKzI)Cf01NjTYiN&qpgJA%yVNqP积极性,光空讲不行,还要给他们创造条件,YBDpqHHmZAZNVNT5T@oRU切切实实地帮助他们解决一些具体问题。19AfnVSHBkV@nNOC+svwkXB88年9月,邓小平在听取关于价格和工资改oPsZYVC-^IV@JTJ8d6g)isYLbXX@革初步方案汇报时说:“我们不论怎么困难,也要提高教师的待遇。……要把‘文化大革命wdb’时的‘老九’提到第一。”他诚恳地说:“zoefrR*愿意给教育、科技部门的同志当后勤部长。”邓小平还采取了一系列的措施和政策解决教师待遇问题。如通过结构工资的实施和教师津贴NoEP3rRRvjvsu6T@x@oB%L53lP&y7lP发放等途径,使教师待遇得到改善。

二是主观条件即社会对教育的认识7K0@qQ61zF8wZ+s6bE、看法和评价,这是决定教育者积极性更重要的因素。邓小平的基本观点是,教育具有优先qce2o6DA8L)BCSUwqq*Q^Abzw发展的战略地位;各级领导都要亲自抓教育;中国的知识分子是工人阶级的一部分;要提高2MLj5EyLI73HMoKJ教育工作者的地位和待遇等。在他的思想指导vH-zXvczg6*DDaj%)%!Qp&ZZCM(&XfeEhPs7(下,国家颁布了《教师法》、《教育法》,使k59ZNkOMIR5y&9yqVcfbu教师的社会地位不仅真正得以提高,而且受到SXwwP&X2EYldk法律保护,全国上下形成了尊重知识、尊重教#yYo^&W师的良好风尚。

对外合作LV*(f-RN$sz&fc4GBNy4oTgZOQ^KZoQ与交流是促进教育发展的又一重要因素。改革ZwHMJB*1ooeqOyP^fXRm开放前,由于闭国自锁,中断了与国外特别是tv#nnet)tG+XMge)yGM和发达资本主义国家的学术交流与合作,极大制约了教育的发展。为此,邓小平强调教育要U*#YtQE面向世界,要加强国际合作与交流,学习、借y+f-Y^d09ueGvGb$+QCMtATo9鉴、吸收外国先进的教学经验,既要派人出去学习,又要请外国专家进来讲学或进行合作研l)axICA+M9ZT-ao#X5Jj#^Xd1r究,加强国际教育交流。邓小平还十分关心实行开放政策后出国深造的十多万留学生,要求创造他们回来工作的条件,并表示不管他们过QOR9inS%&&%TGtSS)QhFQ6L!t9mC-7W去政治态度怎么样,都可以回来,回来后将妥SOO%s^VndQO善安排。

3.论述了教育02sPadR^Mg体制改革对教育发展的促进作用

体制改革是加快教育发展的重要动力。邓小平痛感我国改革开放前的经济、教育体制(yDnQQ*&yE4kkxS!FW8c既不利于发展生产力,也不利于发展教育与科技。为此必须改革教育体制,而且要与经济体T&Ub)q*NhaK1gjTFfmjtbtoH6制改革配套进行,从而形成教育与经济相互结合、相互促进的内在机制。他认为新的经济体制应该是有利于教育发展的体制;新的教育体7*^BpPBz S(EXg制应该是有利于经济发展的体制。根据他的设计,1985年党中央作出了《中共中央关于5MhS4教育体制改革的决定》,我国的教育体制改革RbNUEiX(i*SFnvUoPx,进入综合治理、全面改革的新阶段。

经济体制改革必须有利于促进教Av!vm--Pj#Q@jKq3JC2vvHBTo^7育、经济的发展。我国社会主义建设长期实行的计划经济体制,阻碍了科技、教育的发展及其与经济的结合。因此,必须改革经济体制,(@Ut9FWGR$PpY3-D7cNesR-而且要把是否有利于科技发展作为改革成败的xH9a6j9ww66sVaiR!yszHj84RQ)n+ASFW1b9%k重要的检验标准。

教育体制改革必须有利于教育与经济的结合。邓小平uPw-固然十分重视大力发展教育事业,但他认为教u+bI5c4Ceo cP8Tpz1sUoN育绝不能盲目地孤立地发展。他明确指出,更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的EK67 K%Rq$ST-cg8要求相适应。现代经济和技术的迅速发展,要HTIL0 L3yRSQdD%s求教育质量和教育效率的迅速提高,要求我们dB74FQDF7)sC)tf66bKYc%z++m在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。这种结合有利于教育和经济的发io*RKimSI#A(0Cd4cplwIUfzQghYg!展。怎样进行结合呢?一是要全面贯彻党的教YmBDIc-Z#bbDW#eqk5育方针;二是优化教育结构,建立新型的多层0Y(TN5N-tqqI5L@NKZL1EUzvps2Vd次的教育体系;三是用先进的科学文化知识充(lA实教育内容,提高教学质量;四是请外国专家pkiyqCre3K+fMcw(kGj-4Zlbwp0R)到中国来帮助解决我国教育发展中的一些问题;五是派人出国留学。邓小平的这些思想,为制定我国的教育及经济战略,在教育体制改革)U(R中正确处理普及与提高、基础与应用、学习与EFbp引进的关系,指明了方向。

4.阐明了教育经费投入对教育发展的支撑作用

BPiumYViIqoaK(pwDVTxjwUhoS

教育事业发展的规模qzpL7kL与速度,取决于教育投入的多少,教育的产品HmjK0abEfsMdnQ&ZJ8w8B((4BIoC-Z@R5(Ut是人才,虽然它不直接创造物质财富,但没有&g%*W)5FFxuigrdWbv教育的优先发展,国民经济也不可能得到高速fa*1^Vl-lyp ^%mPeWN(3发展。因而教育的投入与国民经济的发展是成Iqg9r5-AuE)h2正比的,对教育的发展具有支撑作用。古今中t$-#nMFS6SM6YA9lVD3PQr$s34UFT05shDe9外,无一例外。对此,邓小平反复强调,要舍得增加教育的投入。1980年1月16日在《目前的形势和任务》中,邓小平指出:我国7FB4SVEY经济发展和教育、科学、文化、卫生发展的比u$W+例失调,教科文卫的费用太少,不成比例。甚至有些第三世界的国家,在这方面也比我们重n3kbtoj#zLR 1BL6视得多。总之,我们非要大力增加教科文卫的c^m06eX费用不可。无论如何要逐年加重这方面,否则YoJZZjuIqhf8G*hEaZK3现代化就化不了。1988年9月邓小平又再xovWQEUdJFXJNOH次指出:科学技术方面的投入,农业方面的投R入要注意,再一个就是教育方面。我们要千方vyC#p9EpA3IZ--w4zF)B DWuiv0$百计,在别的方面忍耐一些,甚至牺牲一点速LlwO(Q度,把教育问题解决好。

pn6-0cjqR三、充分认识邓小平教育发展动力思想所具有TfjK4++VCn 的重要理论和现实意义

1!3Eh1.有利于充分认识教育优先发展战略的重要性11OvQsSIZvCDzz77r6jZ

在党的十二大上,在邓小平领导下,这次代表大会把教育和科学列为社会主义现代化建设的三大战略重点之一,党的wU*js(VO)SQvSA&kDeskcWWaE!-$)88L十三大进一步提出:把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转到依靠科技进Md*&HtF6e(x@gjVH+7OL步和提高劳动者素质的轨道上来。党的十四大提出:科技进步、经济繁荣和社会发展,从根-J#*Wu0HPCvRn8J7E064A22XKfVDDe(Sb本上说取决于提高劳动者的素质,培养大批人才,我们必须把教育摆在优先发展的战略地位aG1AaQQMSvkOf2+O9I0np%17(&,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平U(S11q*5yS*o5y,这是实现我国现代化的根本大计。并把“科&教兴国”作为基本国策。江泽民同志在党的十d06*5+^gBtYw5uC2pSzp0Rwb%+vY-VGF!SaYgg五大报告中指出,要切实把教育摆在优先发展^qy8t7@&mEnGe*4c2Q的战略地位。当前,党中央又把自主创新作为国家战略提上重要的日程。

2.有利于处理好教育、政治与经济的关系3

教育发展动力思想强调了各种社会因素对教育的发展所产生的综合作用zYdC@Ht XqkwCO6sQjq6A,认识教育发展动力思想,可以更充分地认识UEMM)并正确处理教育与政治、经济的关系。

改革开放前相当长时期内,由于cIlmjllpX2&Yda&tZA+XkdWmO34!N(V*i“左”的思想的影响,大搞“以阶级斗争为纲”,各项事业的发展受到极大的影响。总结历-#Pbo史的经验和教训,邓小平指出:过去二十多年Az,工作重心一直没有认真转到经济建设方面来,这个教训太沉痛了。因此,他提出在社会主义初级阶段要把经济建设当作中心。并鲜明地提出社会主义的根本任务是发展生产力。这也CfRtAD@pdf@-N-s001v2-x是他教育发展动力思想的出发点。他还指出,#q5)要注意各方面因素的协调发展,就是要处理好w局部与局部、要素与要素间的关系。他说:为oCLSgPnp+$kAL9*vy6MbDOImflvR PL (了建设现代化的社会主义强国,任务很多,需FJcK3jU#Wn要做的事情很多,各种任务之间又有相互依存$Ppqb的关系,如像经济与教育、科学,经济与政治W(juEmN1、法律等等,都有互相依存的关系,不能顾此T1*3eDuw48fK14hI H6PU^qe#!4!c失彼。进一步揭示了教育与经济、政治等社会基本要素互相制约的关系。教育必须围绕经济建设这个中心,同社会主义市场经济体制下的izF3L3)u0Ic96AxA%HpDLn1B经济、政治、文化发展相适应,这正是我国教9hfucB8#^F*qrNP&L)kz6dR58ajeg$*rUa育发展和改革必须始终把握的基本方向和出发FGR2y2iG8%ppg+xcZE$hYthh2aaR%)*7a点,也是邓小平教育发展动力思想的中心内容Cg&zdQQn$dW-eGnB3ZB#rQg8#X2NUjuB。

3.有利于推进教育自(ie7tPLX0%ZEA*m&&ttqcefXn身的改革

进入20世纪9VQmW6KFx Ya)0oQQ^G)EHPrdHg--0年代,国际间日益激烈的经济竞争、科技竞f+5Ok rIk$JPb1$b!&+z8&争乃至综合国力竞争,最终表现为智力和人才的竞争。人类正从过去传统的农业经济、工业9O*M10-xn8oFJeg&j%Mn!kcmQ@lHY%JwuWUS经济阶段转向新的知识经济阶段。我国目前实&k施的“科教兴国”和可持续发展战略,最根本1uQG$33^g的因素是人才。教育作为知识和人才的摇篮,R7f5-3-77ILO$nK94D2u9PgL@WByvlNs)Ejv要主动适应这种新形势,就必须进行改革。教9N&QUMVg 1rb44m&K5c3E育改革包括教育体制、教育制度、教育思想、教育内容、教学方法、教学手段等诸方面的改A@$I革。邓小平教育发展动力思想特别强调了教育y改革,他多次明确指出,改革是全面的改革,XK7#B MXpIX@VPW^yIk((J1!s^qv不仅指经济、政治,还包括科技、教育等各行RurLtt-I@各业。教育改革是教育事业发展的必由之路。7-beu$S*vet&w(d+kVvSc#9Rrggw只有不断深化教育改革,才能促进教育的发展y5J&^ hhffcnL1N$Mx)tIfflud同经济、科技的发展相适应。

4.有利于发挥教育者的主观能动性

邓小平教育发展动力思想把提cllr1Bmg7%RgkpEOOCi3x2tyh)oZh+iIkouvu!高教育者的数量和质量突出到首要位置,他认为教育者与国民数量及质量的提高是教育发展的主要动力。马克思认为,人是改造自然与社$lTOUbOdlGn会,创造历史的主体。邓小平指出,我们要实2CCE9WUfS#ml-*n&6xR7$X(BD4S现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科2GcDv@HOV cKuMvNMGeYW$+QsiA&jzs2rR3学技术,不抓教育不行。靠空讲不能实现现代D4Cflw3OloXqqt p(化,必须有知识,有人才。没有知识,没有人qw*BX^6vr+Ftrj3wT+D才,怎么上得去?要培养数量多、质量高的人才,首要的是要充分发挥教育者的主观能动性。只有教育者的主观能动性得以深度挖掘和充njJJh9Gkb0&waVpW0#Ov5tposX分施展,才能促进教育事业的发展。因此,要提高教育者和劳动者的数量和质量就必须充分7WWeGw3J发挥教育者的主观能动性。

5.有利于教育功能的发挥

教育是为经济建设、科技发展、社会进步QQt uT)xG$cW+xsFdTj#KWAN8QK%eM7jlD7F)服务的。探讨教育发展动力的主要目的就是要fQU7J1dPJzS进一步发挥教育功能。邓小平教育发展动力思^r#Dq*NhOfA0KGzkkwF(ynuLcj4Rmtp#mFlIO想非常重视教育功能的发挥,这包括:第一,教育为社会主义服务的功能。社会主义市场经JxMR76bx(jQievRgJ55济体制的建立和现代化的实现,最终取决于国@Ul0QN 6crWNV+HP^C#kkP0A00!!lA^7M%w*93民素质的提高和人才的培养。一个十多亿人口的大国,只有各级各类教育搞上去了,人才资源的巨大优势才能充分挖掘,这是任何一个国d%Y&Fk#&qS%iadIj1Unqy&3x&家难以比拟的。第二,教育促进生产力发展的-xp8rEr8l!qN8luSxnc4f8lUEDzd Mn+hx功能。解放生产力,发展生产力,在一定程度i99Bw(X上越来越依靠于教育。只有教育功能得以发挥%)**LXBRzH33#!NNoi-^5i94NH1lpzAKAD7,劳动者素质不断提高,才能极大地促进生产hf-fn6Vv!+S(5%- N3P93no%A0mOf&*q!力的发展。第三,促进科学技术发展的功能。h!)x3邓小平反复强调社会主义现代化的关键是科学技术的现代化。科学技术是第一生产力,而科b%Ta 4Yd2GGX@wXp7DbovK)6CeIhaKu2adkV((学技术人才的培养,基础在教育。因此,邓小平确立了教育在社会主义现代化建设中优先发展的战略地位。

责编：陈君