洛克教育思想的现代启示

日期：2008-09-22 来源：《当代学术论坛》2006年第4期

约翰.洛克,是英国近代唯物主义经验论的集大d8成者，是17世纪英国伟大的哲V%Z-$p)NZ@e%Bk@fKOu7GFKjXP5学家、政治思想家和教育家。他继承了培根等人的思想，创新性的提出了自己的经验论，批Mp6%c6O7pWVVX判了“天赋观念”，同时提出了使自己在哲学史上闻名的 “$1PIp7eKoxgLc8%Q4T--V-5y^8CI白板说”。他一方面否认知识来源于天赋观念，另一方面肯定知识的唯一来源是经验。他曾WW1ezn^B4FZJH3U#NA2sL8明确的指出“心灵是一块白板，上面没有记号KLiQ)D3&Q，只有通过经验的途径，心灵才有了观念，人的一切知识都是后天得来的”。进一步，他将自己的哲学思想应用于教育领域，认为我们日Q))E29Y&aUBcqIqr9i(A8m@pw @Vo#常所见的人或好或坏，十分之九是由于他们所5B2^Sd5hAOFNTe18XX受的教育所决定的。由此，我们可以看出洛克思想中包含有极为丰富的教育思想，可以这么说，学习并借鉴洛克教育思想中的精华，对当QytP2)Fm8tTipg&^e89qSsHiXhL$MCc8代中国的教育有着很大的启示意义与时代价值SWN47#VRu^WB(eoIh3PkCu！

一、洛克教育思想简介rzz!

（一）注重早期教育及教育的社会意义

VZk!mpWJ8awj3+e0Yp&TGGXPT1iHOvf&%ow首先，洛克充分肯定教育在人的发展中的巨大R作用，对教育的力量怀有极大的信心。洛克重视教育的思想同其哲学思想是密不可分的。他认为“人之所以千差万别，便是由于教育之故L^HIgfsZk))wStDmmwYH7KBG”。[1]认为aM^6hpgJ7(0+LS人的发展是由后天所接受的教育决定的，而不@-tJcom@V是由先天遗传所决定的。gPHspRIVqs&Fg&ga6a3ay0fY

其次，洛克特别强调早期教育的重要性^b!!YM%q75202。他说“我们幼小时所得到的印象，哪怕极其微小，小到几乎察觉不出，都有着极重要及长v@55Z久的影响。正如江河的源泉一样，水性很柔弱)9dDJL7uoqckE6TTfOCq!666i4!)EJ，一点点人力就可以把它导入他途，使河流的8 CRd方向发生根本改变，最后流到十分遥远的地方去了。”[2]y)sY5kDP而如果把儿童的心灵比做一张白纸，那么，在它上面的第一滴墨水是最为明显的，因此，洛^1#克强调要重视早期教育。Y

最后，xqzvmhUTq&&xluPOPnbkxsYjt6CUJI洛克强调教育具有社会意义。他认为教育不仅仅关乎于个人,教育的社会意mA(5w5Y!2ZXmqsp&EaF vW73Kn@bIXt#CQaKi义是关于一个国家的幸福与繁荣。因此，要将S个人的教育与社会的进步联系起来，并希望通0TXXC%Fj@jjl0K^mG^NAGEwtHj Yb$c3过教育途径形成一个既有利于个人发展，又有利于国家进步的双赢局面。

（二）强调德育在教育过程中居aIF+uqGffF uK^0Vq3B^P)TG!Jkv于首要地位

洛克认为在教育的过-UlmKgDGMZ8*WlvpSGR5l程中，品德的培养及道德的教育居于首要地位H*LI^(oKaw0xq9Zpnd%FXuSmWGUrDuU；并且道德教育比智力教育更为重要。他说“T%h22在一个人或者一个绅士的各种品行中，德行是OUrQt)ChhxqouE i9j2SHyj(8Z6mmuelPXsp第一位的，是最不可缺少的。如果没有德行，xs3Vm5wt1T5XJuu3OsnLe4AjKs+on我觉得他在今生来世就都得不到幸福。”[3]lfwI0A!XbS(JkRA2C-H*EF(86e!RGBTJ6jHqO他还认为幼儿的可塑性极强，特别要对儿童进行道德教育。-E&z1HEbo4(i%*lHAa@fxh&

（ QQ-三）提倡学生全面、综合素质的培养

首先，洛克在fJB*bxTEPHX)fdQE6oo7dMXFaF8l1B3*(强调了德育教育在教育过程中的首要地位之后W*xd9l$OWCh)b7oRxBI651，强调教育是要培养有学问的人。他认为学问mHIEcAs1TYvdXBdGODkRe对于德行和智慧都有帮助，都可以用于辅助更为重要的品质。一方面，他认为智育不仅仅在于向学生传播知识，更在于培养学生热爱知识nGEj510g@dWEOXSB 7Tg#zf0FhX、尊重知识的态度；在于培养学生的求知欲望UdHBb-4DryK1hkIfL7MR1W%@1d33I@yR；在于发展学生的学习能力，从而为进一步的RN!mCC^D1!fw%urRvf1Z$yt$cV学习打下基础，另一方面，他还要求学生将所Y63)%IJ0v7jdEa%a9Y2qpxmK5cGU学的知识进行实际的练习作到学以致用。

洛克还非常重视体育的教育。可以说洛克是第一个提出精密体育理论的教育家。他认为体育教育是一切教育的基础，健康的身体是精神快乐和生活幸hxiUBagGdANGFj@S9TvmCkmQ4h4w Q u6J福的保证。“健康之精神寓于健康之身体,这是人世幸福的一种简短而充分的*nPdCOQXEorLWphsaE%IKt1eYjuN!s描绘”。[4]XTSdWLLoOkH!ueD&@M^Vy6B n此外，洛克结合自己当家庭医生的经验，认为p*lNN&oy*kpiKY%jFyVsb5ngJRAm0*ZvGDUMP儿童应多参加体育锻炼及户外活动，应早睡早6B!起，少吃药以增强抵抗力；并制定了一整套相$LT%ALO3Ug@fgr+mzBturp(rYv应的保健制度。

最后，洛克主Ln@KUh!P-aMqh+ptp*!q张对学生进行德、智、体多方面的教育，使学生得到全面、和谐的发展。他认为，在具有健6HnA^^3d)fvRfz%PGT康身体的前提下，德行居于首位，学问只是第二位的因素。而教育的目标是使学生在各方面都同时得到发展。他提出，在教育的过程中,除了理论知识的学习，还要有选yzk9@2d7CMIdVU2+B@择的开设舞蹈、音乐、园艺、手工制作及思维训练等课程。

二、 洛克教育思想的现代启示

我们说，洛克8Y3Cf2@e%3OOpOsIfe从其“白板说”出发，提出了极为丰富的教育思想。尽管他的思想是一种消极的反映论，并nRo*c1#bB)G$NIVYX8f8r*nadO^U^mTExd$)H且是为当时英国的大资产阶级服务的，与我国*-t9pKoq9#Uhz)0D#SYfgiZNma)q6&hvF4wLQ%-现在的历史时期与社会环境有很大的不同。但在当代，随着人们生活水平的提高，对教育的WVi2投资日益增多，学习并借鉴洛克的教育思想的7U+f@OAtn4kJbxlg5) arDZ6VBIaP精华，对当代中国的教育仍有着无限的启示意yVmnC35o2*05olhh35s6HlQn1Pq1#QM义和时代价值！

（一）首先，重视教育是我们中华民族历来的传统美德。但是在实际中，对教育的投资、特别是对7VYY!(qyAReYEpUT@U#2基础教育设施的投资应该进一步有所加强。我们都知道，教育作为一项特殊的产业，是提高民族素质的奠基工程；担负着向社会输送有用人才的重任。可以毫不夸张的说，在今天的国1e8 rNOq(际竞争中，谁在发展教育、培养人才方面取得apLbrAb-+MI9HHwd0vvHnjUQF了优势，谁就会在竞争中获得优势，取得主动&iR8k%RRdJl+m2Z*VICbudd)e3Pq+K1*5GP权，。

当然，对教育的理解也不是仅仅限于学校Ohd Ri(yA55kaLviC的教育，我们还应该进一步加强家庭教育。众所周知：父母是孩子最好的老师，因为父母的9言谈举止、行为习惯都会无形的在孩子的成长56 9DD jE-(#*jxlkkKn&Oa3zGx@过程中起到不可估量的作用。d

其次，重视早期教育。传统观念认为，六至七岁才是孩子的最佳教育时期，在此之前无需对孩子进行教育。其实，当孩子出生OKswwkdr)yIKM1Ct%Hu起，他们的价值观就开始形成，对他们的教育U$yic@GNVW)@ey2$s4S4就应该开始了。而且幼儿时期是孩子最受外界tT NT5k@ozZb5eH6影响的阶段，是对其进行教育的最佳阶段。在!)DD7jP24fmGTzZse)co8SMRX2GfH%+I&6当今技术先进的国家里，重视早期教育早已成为提高人口素质的一项基本国策，从事早期教vMPO^5kP^LNZrx$xe育的教师大多具有研究生学历。而在我国,学前教育师资队伍的整体素质及专lTXqGG+If@JZoYp4442业化技能有待进一步的提高。我坚信：随着我xAaMzuhAe)V国素质教育的不断推进，早期教育一定会为越53wStqVCEx)ewjNpD5aKyJ!PYevR1来越多的教育者及父母们所重视。

最后，转变传统教育观念，使Z!PyK个人的教育与社会的进步良性结合。由于boREmS-jrWHJt+^NGC4受传统观念的影响，家长往往以子女的个人发展为教育的终极目标，导致了我国现阶段教育的产出与社会的需要之间的失衡，即许多各层GbLWhzSbI9% J)u+gwT9x0tDWg次教育的毕业生毕业后找不到工作，而同时又4有大量空缺岗位无人应聘。这种现象的长期存zw在会给社会的发展与稳定埋下隐患，不仅会阻碍社会的发展，还会影响到个人的自身利益。+!G ctZH!Z(VgBxxQ)IL7o22GCJxfE&RO例如，可以改变传统的教育观念与择业观念，c大力发展职业教育。因为职业教育不仅强调培%cXFJii9+jWlEW养一技之长，给人以更多的发展空间，还有利fk%gIr#N)Y3UB)7m208IDiJnI于整个社会的向前发展与长期稳定。

（二）对德育工作的重视进一步落实VVKQLmsOd6h到实际工作中。我们都知道，一个人才首先必须是一个有道德修养的人，正如没有道德的黑客是我们所不需要的。纵观我NX2zGmr$lzGb(M!#Ayz3qt g1F-H国几千年来的教育史，我国一直奉行“德育为Gu%DfVp先”的观念。但现在，由于对分数的过分追求8，智育被学校与学生当成了教育的唯一目标，LDVFN%Ab0W8ovu-u+l@@^J@2而德育、体育则被置于从属地位。每到周末，VNCpJmnVN!* ^dXxE7))vYylpQyMEt奔波于各种辅导学校的孩子们，也许他们的知)4Zfc%bH%b0lz)^OBaWTlvuf)sv46n识是极为丰富的，但他们的身上却出现了一些(1D0GshWG-DpFFrkCy-F让我们为之担忧的问题：过分注重学习成绩，缺少对他人和社会的关心；缺乏良好的道德观念与道德修养；自大、傲慢乃至于身心得不到7lR&O健康发展。

我们说，品德的培养不是死记的规则与口头的说教就可以起到作用的，更应该在各种道1g*mNW5#8II1lHYE9wGM@gVD德行为的实践活动中锻炼与培养出来的。当前#K+4bd!@ -，我国大力加强思想道德建设，特别强调要加p6ODFrR7wwCcLMN6Xm$Q强未成年人的思想道德建设和改进大学生的思3b6Ty%AB^d3MdRRq$*6&ULINOr想政治教育。这一举措的实施，有利于全面的QQ8^-f!VRm8YxSC实施科教兴国战略和人才兴国战略，有利于确5iMkKp22Vm2C3B0F$ab6FQVEa@Augz保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，更2aRJ)c&9s-$7g有利于确保有中国特色的社会主义事业兴旺发DKK33Lx(EoX达、后继有人。

（三）促进学生的综合素质得到全面的发展

首先，在智育的过程中，一方面要进行知识l2mkAOuKl与技能的传授，使学生获得知识；另一方面，还应该指导他们多进行实际练习，鼓励他们多C参与课堂以外的、有利于智力发展的其他活动，以不断开拓知识面、培养积极的创造力、独7x立思考的能力以及动手实践的能力。因为教育KEsS9gDdrII86p-N3W4Ypx8iqpJyq130#的过程不是要把世界上可能知道的东西全部教给孩子，而在于使他们爱好知识、尊重知识、学会获得知识的正确方法，从而为进一步的学ceRzJc<l(sRw@rgds)8U0oznTtv2MiO1HQ%RM8习打下良好的基础。

其次，要加强对体育教育的重视。当我们在报端看到家长与老师不惜学生的健康为代价换取sqervY9rX))IRP!iC分数时，我们的心情往往是沉重的。尽管这只wiekO8wrb$nN1#hDbTtv&XLbYkdTu*BI&P(是个别事例，不是所有的学生都面临这样严重的情况，但是过多过早的近视与不堪重负的身体状况不禁让人为之担忧。

最后，在教育中要促学生的全面综合素质得到充分的发展。一方面，洛克在17世纪提出的有关“德智体”的重视顺序值得我们广大的教育者深思与借鉴。因为我们教ePu4(U*U vfQh8ygXPFh育的目标就是要是学生在教育中得到德、智、体、美、劳的全面发展。另一方面，我国的课程设置应该更加贴进社会，贴近生活，贴近实+#yfjM际，以更好的有利于学生在生动、活泼、积极88E^^5GdMc gP@ux^的环境中全面发展。例如，可以加强音乐、体1b0gp)dVPelBl($GA^I3bCBrwvyj!8vu*1TM育、美术等社会科学的建设，还可以多开设一^e1(MvAO9QUyi%GU些动手实践性较强的课外活动，

另外，洛克还提出了一些具体的教育方法：如榜样教学，示范教学，称赞 fCV^odcDSScXp教学等。在今天，他的一些主张，还在自觉不自觉的为我们所广泛引用。他的教育思想对当egeZ(z5qZb8jNAG-s!rala@K$@JMNNGfG( E%kU代中国的教育有着积极的意义！我们今天来学Ed%Yt^4lf -$c)NNi&99PY4Clz习他的教育思想，是为了更好的“择其善者而从之”。（执笔人韩振丽）

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